دستور نيوز
وأظهرت نتائج الامتحانات الدولية المعروفة بـ PEZA لعام 2023، والتي شاركت فيها 81 دولة، تراجع الأردن عن ترتيبه، حيث وصل ترتيبه إلى 77 بعد أن كان يحتل في السنوات السابقة مركزا متوسطا بين الدول المتقدمة. وحصل الأردن على درجة 361 فيما حصلت الدولة الأولى في العالم سنغافورة على درجة 573. وعزا محافظ وزير التربية والتعليم العالي الدكتور عزمي في لقائه مع نخبة من الإعلاميين تراجع الأردن في التعليم إلى كورونا كسبب رئيسي، ثم أضيفت أسباب أخرى، في مقدمتها قلة مؤهلات المعلم، والبيئة المدرسية، وضعف الطلاب في استيعاب ما يعرف بـ”فقر التعلم” وهو الفشل أن يقرأ الطالب في سن العاشرة أو في الصف الرابع صفحة مكتوبة ويفهمها ثم يعبر عما فهمه كتابة. ومع تعمق “فقر التعلم” لدينا، أصبح “مؤشر فقر التعلم” 60%، بعد أن كان 52% قبل جائحة كورونا. فبينما كان معدل فقر التعلم العربي قبل كورونا 48% واليوم 52%، كان المعدل العالمي 57% قبل جائحة كورونا ويرتفع إلى 70% عام 2023. مضيفا إعلان أشار الوزير أيضا في لقائه الإعلامي، أن أسباباً أخرى عديدة أدت إلى تراجع التعليم، مثل اكتظاظ المدارس والفصول الدراسية في العديد من المدارس، خاصة في المدن والبلدات الكبيرة، بالإضافة إلى نظام الفترتين في التدريس، وهو ما لجأت إليه الوزارة لمواجهة النقص الكبير في التعليم. أعداد الطلاب من أبناء وبنات اللاجئين والتي تتجاوز 220 ألف طالب وطالبة. وهنا لا بد من الإشارة إلى النقاط التالية: أولاً: لقد أثرت جائحة كورونا سلباً على جميع دول العالم دون استثناء، إلا أن الدول النامية، وخاصة الدول المتوسطة والمنخفضة الدخل، تأثرت بشكل كبير. وهذا يتطلب أن يحافظ الأردن على ترتيبه بين الدول، حتى لو تغيرت الأرقام. ثانياً: يمثل المعلم الركيزة الأساسية للتعليم، يليه إدارة المدرسة. ومن دون تدريب مهني مؤسسي للمعلم يمتد لتسعة أشهر على الأقل، لا يمكن تحقيق المؤهل المطلوب، وهو ما نفتقر إليه في بلادنا منذ أكثر من 30 عاماً. التأهيل السريع للمعلم لمدة أسبوع أو أسبوعين أو حتى 4 أسابيع لا يحل المشكلة ولا ينقل المعلم من مرحلة مهنية إلى أخرى. ثالثاً: الأعداد الكبيرة من المعلمين (ما يقارب 100 ألف معلم) تتطلب أن يكون لكل “مديرية تربية” مركز متخصص. ويشارك في تأهيل المعلمين تربويون خبراء في هذا المجال، بالإضافة إلى أكاديميين متخصصين في مجال التعليم. (لدينا 42 مديرية تربية وتعليم). ويمكن أن يكون هذا المركز قريباً من مبنى المديرية أو في إحدى الجامعات أو الكليات القريبة. إلا أن إدارتها وبرامجها مستقلة وتركز على التأهيل التربوي العملي. رابعاً: يجب أن تكون شهادة التأهيل شرطاً لقبول المعلمين الجدد، الذين لا يقل عددهم عادة عن 4000 معلم سنوياً، لمواجهة الزيادة المطردة في أعداد الطلاب وفي حالات تقاعد واستقالة المعلمين العاملين. خامساً: يلتحق المعلمون الذين لا يتمتعون بمؤهلات مهنية بمراكز تدريب المعلمين خلال الإجازة الصيفية لمدة سنتين أو ثلاث سنوات. كما تعمل مراكز التأهيل على إثراء معارف وخبرات المعلمين العاملين من خلال الدورات المستمرة التي تعتبر شرطاً لترقية المعلمين بدلاً من الاكتفاء بالأقدمية. سادسا: تمكين المعلم من استعادة مكانته الاجتماعية من خلال تحسين ظروفه المعيشية من خلال إنشاء صناديق الادخار والاستثمار والإسكان للمعلمين ومنح خصومات في المواصلات والكهرباء والشركات الكبرى وغيرها الكثير. سابعا: يستعيد المعلم مكانته الأخلاقية بجهود الإعلام والثقافة والشباب والمثقفين والكتاب. ثامناً: ضرورة تحسين البيئة المدرسية في جوانبها المادية والإدارية والتربوية والنفسية والتحول نحو المدارس الخضراء المفتوحة حتى تصبح المدرسة نقطة جذب للطلاب. تاسعا: الاهتمام الجاد بالرياضة والفنون (بأنواعها) واعتبارها جزءا من العملية التعليمية وليست نشاطا هامشيا. عاشراً: “فقر التعلم” يرجع إلى أربعة أسباب رئيسية: المعلم غير المؤهل، البيئة المدرسية غير الجاذبة أو المنفرة، ضعف المناهج الدراسية، ضعف اللغة العربية لدى الطلاب، عدم الاهتمام باللغة باعتبارها “تحصيلا مكتسبا” أو مجرد قواعد النحو والتحليل، وغيرها من الأساليب التبسيطية. وهذا يدعو، وانطلاقا من مبدأ أن اللغة هي فضاء التفكير والتحليل والعلم والتكنولوجيا والإبداع، وليست مجرد تواصل بين الناس، يجب أن تحظى اللغة العربية باهتمام خاص ومتزايد نظرا لانتشار العامية على نطاق واسع. من جهة، وإرباك التواصل الاجتماعي والإعلامي من جهة أخرى. وبحسب ما أكده وزير التربية فإن خسارتنا التعليمية تقترب من 3 سنوات. وهذا يعني أن ثلاث سنوات من التعليم المدرسي قد ضاعت وخسرها الطالب. قد يبدو الرقم عاديا للبعض. لكن القيمة المعرفية والاقتصادية لهذه الخسارة ضخمة وتتجاوز 1500 مليون دينار. هذه هي المبالغ التي استثمرت في التعليم، لكنه، أي التعليم، ضاع أو سيضيع. هذا بالإضافة إلى القيمة الاجتماعية والإنسانية الكبيرة للخسارة التعليمية. والمشكلة المعقدة هي أنه إذا لم يتم تعويض وتصحيح “فقر التعلم” و”الخسارة التعليمية” للطالب في أسرع وقت، فإنهما يحملان معه إلى السنوات التالية، سواء في المدرسة أو الجامعة أو حتى وظيفة بعده. ينضم إلى العمل. مما يؤدي إلى المزيد من الخسائر وتراجع جودة القوى العاملة في مختلف القطاعات. كل ذلك يبرر تخصيص الدولة ميزانية إضافية للتعليم لا تقل عن 100 مليون دينار سنويا، ستستخدم في إنشاء مراكز تدريب المعلمين، وتحسين البيئة المدرسية، وتحسين البنية التحتية والأنشطة اللاصفية. تعد اختبارات PISA واحدة من أفضل الأدوات لتقييم فعالية النظام التعليمي. ومن هنا يجب أن تؤخذ النتائج بكل جدية، ويجب أن ترسخ في ذهن الإدارة الرسمية أن إصلاح التعليم عملية طويلة الأمد (12 إلى 15 سنة) ومكلفة. إن كونك سريع الغضب، وذو روح حرة، ومتسرعًا في الاستنتاجات لا فائدة منه. كما أن تجاهل الإصلاح والتغيير المطلوب هرباً من النفقات الإضافية يحمل في طياته خسائر مضاعفة عشرات المرات، تتمثل في ضعف المنتجات التعليمية، واختفاء التميز الذي عرفت به الكوادر الأردنية، وغياب الإبداع الذي يمثله. قطار المستقبل.
تراجع التعليم.. وآليات الخروج..
– الدستور نيوز