الدافع للتعلم عن بعد .. ما هي الضرورات المطلوبة؟

عمان – لعل من أهم المشكلات التي تواجهنا أثناء تجربة التعلم عن بعد أن قطاع التعليم كان الأكثر تضرراً من عواقب هذا الوباء.
ولكن كيف يجب أن نغرس في طلابنا الدافع للتعلم عن بعد؟
ما يتعين علينا القيام به هو التأكد من سلامة المحاور الثلاثة الأساسية: المعلم ، والطالب ، والوسيط الإلكتروني المستخدم.
وهذا يجعلنا نستعيد خبرتنا في التعلم بالوجه ونستفيد من مخزوننا التعليمي في تشخيص ركائز التعليم الناجح ، الأمر الذي يتطلب وجود معلم متحمس وطالب حريص على التعلم من خلال الوسائل المناسبة ، ولكن يبدو أن جائحة كورونا له أثر. تلقي بظلالها على كل هذه العناصر الثلاثة في عملية التعلم بطريقة أو بأخرى. .
إذا نظرنا إلى المعلم ، فقد نجد أن بعض المعلمين لديهم مواقف سلبية مسبقة حول التعلم الإلكتروني ، وفائدته أو أهميته. يعتبر البعض منهم مضيعة للوقت أو طريقة غير آمنة لتقديم مادة الدورة التدريبية ولا يمكن الاعتماد عليها ، لذلك ستنعكس هذه المؤشرات حتمًا على الطريقة التي يتعاملون بها مع منصة التعلم الإلكتروني. كمنصة لدرسك وطرق التدريس وحماس المعلم للتفاعل معه ، ولهذا فمن المنطقي أن نقول إننا بحاجة إلى مدرس جيد لديه الحافز لتوظيف التكنولوجيا واستخدامها ، بحيث ينعكس الأثر على طلابه ، من خلال الاستفادة المثلى من المنصات التعليمية.
ليس من المبالغة أن نقول إن المعلم الناجح في التربية البدنية سيستمر في النجاح في التعلم عن بعد ، بغض النظر عن الظروف والأساليب المستخدمة ، مهما كانت ، ولكن في ظل هذه الظروف ، فإن المشكلة السلبية التي توجه المعلمين هي الافتقار إلى خبرة في التعامل مع المنصات الإلكترونية والتعلم الإلكتروني. على الرغم من الجهود الكبيرة التي تبذلها وزارة التربية والتعليم لإعداد المعلمين لاستخدام التعلم عن بعد من خلال منصة الدروس ، إلا أن القضية تظل قضية نفسية أولاً ، وانطباعات المعلمين مهمة في هذا الموضوع.
قد نجد مدرسًا لديه المعرفة وكيفية توظيف المنصة ، لكنه يفتقر إلى الحافز لتمكينه من العمل بشكل صحيح.
الظروف التي تمر من قبلنا تدفع المعلمين إلى مزيد من المثابرة والجهد ، من أجل البقاء على اتصال مباشر ووثيق مع الطلاب من خلال الوسائل المتاحة ، وخاصة منصة الدروس الخاصة بك ، حيث سيجعلهم ذلك يشعرون بجو مماثل للفصل في الحضور ، وهذا يؤدي في الواقع إلى القول بأن نجاح العملية التعليمية يبدأ من المعلم.
أما دافع الطالب لهذا النوع من التعليم ، فهذا يجعلنا نتعرف على عنصرين مهمين ، وهما من يتابع الطالب من خلال المنصة الإلكترونية ، والثاني يتعلق بالطالب نفسه.
ومع ذلك ، قد يكون الطالب ضحية لتوجهات معلمه أو ولي أمره وقناعاتهم السلبية حول التعلم عن بعد أو ضعف كفاءتهم في التعامل مع التقنيات الرقمية ، أما بالنسبة للطالب نفسه ، فهو ليس لديه هذا ، لذلك يجب أن يكون إيجابياً أيضًا. حول استخدام التكنولوجيا في التعلم والتعلم عن بعد.
في الواقع ، يضع التعلم عن بعد عبر المنصة هذه العملية في هدف الطالب بشكل كبير ، حيث يكون الطالب مسؤولاً عن تنفيذ المهام ويتحكم في الزمان والمكان ضمن الصلاحيات التي تتجاوز تلك المتوفرة في التعلم بالحضور الدخول إلى المنصة من خلال الوسائل المتاحة ، ولهذا الغرض ، الانضباط الذاتي الطالب مطلوب بشدة في هذا السياق ، لذلك فإن الطالب الذي كان مهتمًا ويتفاعل في التعليم الحضري سيظل مهتمًا وإيجابيًا بالتعلم الإلكتروني ، أو في أي ظرف آخر .
لذلك نحتاج إلى تعزيز ثقافة الطالب ، ويجب على الطالب ضبط نفسه ووقته وتحديد برنامجه اليومي جيدًا لضمان استمرار التعلم التفاعلي الإيجابي الذي يمكنه من متابعة دراسته من خلال المنصة ووفقًا للبرنامج. من إعداد الوزارة.
يبقى تحفيز الطلاب هو الأساس ، كما هو الحال مع الرهان على المعلمين والطلاب في التوظيف الأمثل والقبول الأفضل دون ارتباك ، حيث واجه بعض المعلمين مشكلة في التعامل مع التعلم عن بعد ، الأمر الذي يتطلب وقتًا كافيًا للتدريب والممارسة المستمرة قبل أن تبدأ فعليًا في التعامل معها. هذه المنصة. يبدو أن التحول السريع قد أربك بعض المعلمين.
لكن المشاهد أن سرعة التكيف والتكيف مع هذه المنصات أمر معروف وجدير بالثناء لكثير من المعلمين ، ونتطلع إلى أن يكون المعلمون أكثر وأكثر إبداعًا في تحقيق قصص نجاح متميزة ضمن النتائج المطلوبة بعد هذا النوع من أصبح التعليم جزءًا لا يتجزأ من حياتنا التعليمية المدرسية.
الخبير والمستشار التربوي
د. انتصار ابو شريعة