دستور نيوز
أظهرت دراسة جديدة أجراها فريق دولي من الخبراء أن المهارات غير المعرفية، مثل الدافع النفسي والتنظيم الذاتي، أو الذكاء العاطفي، مهمة للإنسان بقدر القدرات المعرفية، أو ذكاء المهارات، في تحديد فرص نجاحهم الأكاديمي. وتكشف الدراسة، التي قادتها الدكتورة مارغريتا مالاشيني من جامعة كوين ماري في لندن والدكتورة أندريا أليجريني من جامعة كوليدج لندن، عن الأهمية المتزايدة للذكاء العاطفي في تشكيل النتائج التعليمية، حيث أصبحت هذه المهارات مؤثرة بشكل متزايد طوال تعليم الطفل. وتشير نتائج الدراسة إلى أن تعزيز المهارات غير المعرفية جنبًا إلى جنب مع القدرات المعرفية يمكن أن يحسن النتائج التعليمية بشكل كبير. وقالت الدكتورة مالاشيني، المحاضرة الأولى في علم النفس بجامعة كوين ماري في لندن، في بيان على موقع الجامعة على الإنترنت: “يتحدى بحثنا الافتراض السائد منذ فترة طويلة بأن الذكاء البشري التقليدي هو المحرك الأساسي للإنجاز الأكاديمي”. “لقد وجدنا أدلة دامغة على أن المهارات غير المعرفية – مثل المثابرة والمرونة والاهتمام والشغف بالتعلم واحترام الذات – ليست فقط من العوامل المهمة للنجاح الأكاديمي، ولكن تأثيرها يزداد قوة بمرور الوقت”. وقد استخدمت الدراسة، التي تتبعت أكثر من 10 آلاف طفل تتراوح أعمارهم بين 7 و16 عاماً في إنجلترا وويلز، مزيجاً من دراسات التوائم والتحليلات القائمة على الحمض النووي لفحص التفاعل المعقد بين العوامل الوراثية والبيئية والأداء الأكاديمي. وكان أحد النتائج المذهلة هو الدور المتزايد الذي تلعبه العوامل الوراثية في تشكيل المهارات غير المعرفية وتأثيرها على التحصيل الأكاديمي. ومن خلال تحليل الحمض النووي، بنى الباحثون صورة وراثية لاستعداد الطفل لهذه المهارات. ويؤثر التفاعل بين العوامل الوراثية والظروف البيئية التي ينشأ فيها الطفل بشكل كبير على سلوكه وقدرته على التفاعل مع الأشياء من حوله. وأوضح الدكتور أليجريني، وهو زميل باحث في جامعة كوليدج لندن: “لقد وجدنا أن التأثيرات الوراثية المتعلقة بالمهارات غير المعرفية أصبحت تنبئ بشكل متزايد بالإنجاز الأكاديمي على مدار سنوات الدراسة، ويتضاعف تأثيرها تقريباً بين سن 7 و16 عاماً. وبحلول نهاية التعليم الإلزامي، تصبح الاستعدادات الوراثية للمهارات غير المعرفية بنفس أهمية تلك المتعلقة بالقدرات المعرفية في التنبؤ بالنجاح الأكاديمي”. يتحدى هذا الاكتشاف النظرة التقليدية للإنجاز التعليمي على أنه يتحدد إلى حد كبير بالذكاء البشري التقليدي. وبدلاً من ذلك، تشير الدراسة إلى أن التركيبة العاطفية والسلوكية للطفل، أو الذكاء العاطفي، الذي يتأثر بالعوامل الوراثية والبيئية، يلعب دورًا حاسمًا في رحلته التعليمية. وفي حين تساهم العوامل الوراثية بلا شك في المهارات غير المعرفية، تسلط الدراسة الضوء أيضًا على أهمية العوامل البيئية. من خلال مقارنة سلوك الأشقاء، تمكن الباحثون من عزل تأثير البيئة الأسرية المشتركة عن العوامل الوراثية. قالت أليجريني: “وجدنا أنه في حين تلعب العائلات دورًا مهمًا، يمكن للأطفال تشكيل تجارب التعلم الخاصة بهم بنشاط بناءً على شخصيتهم واهتماماتهم وقدراتهم، مما يخلق حلقة تغذية مرتدة تعزز نقاط قوتهم”. وفقًا للباحثين، فإن النتائج لها آثار عميقة على التعليم. من خلال الاعتراف بالدور الحاسم للمهارات غير المعرفية، يمكن للمدارس تطوير تدخلات مستهدفة لدعم التطور العاطفي والاجتماعي للطلاب جنبًا إلى جنب مع التعلم الأكاديمي. قالت مالاشيني: “لقد ركز نظامنا التعليمي تقليديًا على التطور المعرفي”. “الآن هو الوقت المناسب لإعادة التوازن وإعطاء أهمية متساوية لرعاية المهارات غير المعرفية، مما يمكننا من خلق بيئة تعليمية أكثر شمولاً وفعالية لجميع الطلاب”. واختتمت مالاشيني قائلة: “هذه الدراسة ليست سوى البداية. ونأمل أن تلهم المزيد من الأبحاث وتؤدي إلى تحول في كيفية تعاملنا مع التعليم”. (وكالات)
الذكاء العاطفي يساعد على النجاح الأكاديمي
– الدستور نيوز