دستور نيوز
بعد 7 تشرين الأول، امتلأ المشهد بالتحليلات «المنطقية» لتفسير ما حدث، قبل الاقتحام وبعده، ولم يشر أحد إلى أي بعد تربوي لتفسير الحدث، على الأقل. والدولة فعلت الشيء نفسه، ولم تستجب لمعالجة تدهور التعليم. بل زادت من تعمقها في اتخاذ إجراءات أدت إلى تفاقم الخلل المتمثل في فقر التعليم، وتراجع التحصيل على المستوى الدولي، وارتفاعه المذهل على المستوى المحلي، حتى بدأنا نتساءل: هل تلقى النظام التعليمي الأردني؟ مساعدات أم قروض من البنك الدولي؟ هل وزع النظام هذه العلامات على أبناء التوجيهي؟ أضف إعلانًا بعد ذلك؛ نظامنا التعليمي يعاني من خلل، أو “عيوب كثيرة” تحتاج إلى من يعالجها! وذلك لسببين: الأول؛ دور التعليم في الإصلاح الشامل. والآخر؛ لدوره في بناء الإنسان بالمواصفات المطلوبة. وكالعادة، لم يتحدث التربويون الرسميون في المجالس المختلفة – وأغلبهم في الحقيقة من غير التربويين – ولا غير المسؤولين الذين يبلغ عددهم الآلاف، عن البعد التربوي للمعركة. اليوم فوجئت بظهور رجائي المعشر في جريدة الدستور نيوز -الأربعاء الثامن من نوفمبر- في حديث مهم عن دور التعليم، والذي جاء أيضا من «غير التربويين»، وأقصد بهم أولئك الذين ليسوا متخصصين في التربية، وهذا ليس اتهاماً بالمناسبة، رغم أن الكثيرين يعتبرونه كذلك! في هذا المقال سأتحدث عن دور التعليم في تكنولوجيا المعركة والنصر! (1) تكنولوجيا النصر لا يخفى على أحد أن وزارة التربية والتعليم تفتخر بأن المدارس ستستمر في التعليم كما هو !! قلت وقتها: نريد مواصلة التعليم ولكن؛ ليس كما هو!! نريد أن نعلم تكنولوجيا النصر ومناهج النصر ومعلم النصر! وأذكر أنه في عام 1969 كنت أقوم بتدريس مادة المنهج للطلاب في معهد المعلمين في حوارة إربد، وكان موضوع المحاضرة: المنهج عند أفلاطون!! طائرات العدو الصهيوني تقصف قاعدة للفدائيين تبعد عن المعهد 2 كم! صرخ بي أحد الطلاب: ألا تسمع صوت الطائرات وقنابلها؟ تحدثنا عن أفلاطون!! ثم أدركت الخلل في بعد المنهج عن الحياة! وفي نفس الوقت كم أهتم بما قاله الطالب عماد صلاح أبو زيد في احتفالية عيد المعلم في نفس العام؛ مخاطباً الأساتذة: علمتمونا أخوات كان والصادرات البرازيلية ونواقض الوضوء… متى تعلموننا تكنولوجيا النصر!!! متى ستعلمنا كيف نهزم إسرائيل؟ إذن؛ اختفت صرخات الطلاب وغير الطلاب، ولم يفعل أحد شيئًا! بل طلبنا من المدارس -رغم ما حدث- أن تستمر في البرنامج، وكأن شيئاً لم يكن، فالمناهج تأتي أولاً، سواء كانت وطنية أو غيرها! وبالطبع قد لا يلتزم الكثير من المعلمين بذلك، لكن الوزارة طلبت الاستمرار في تطبيق مناهجها! سأخبرك عن بعض أساليبه! (2) مناهج التربية الوطنية في مناهج التربية الوطنية الحديثة، التي سيطر السياسيون على تركيبتها، تم تحديد جذور الهوية الأردنية التاريخية. هذه الجذور لم ترجع إلى العروبة إطلاقا، ولا إلى القيم والجذور الثقافية. بل قالوا: إنهم متأصلون في الأسرة والدولة، ولا أدري كيف تتجذر الهوية الوطنية فيهم، فهي تخلق الدولة والأسرة!! وعرفته كتب التربية الوطنية الأردنية، نقلا عن مراسل صحفي، وعبر وسائل التواصل الاجتماعي، بأنه: من يحترم القانون، ويشارك في القرارات، ويحافظ على الوحدة الوطنية، وفي الختام؛ من يهتم بالقضايا العربية والإسلامية والإنسانية. الصحفي ووسائل الاتصال هما من يحددان هويتي، وأنا أجيد الاهتمام بالقضايا العربية وغيرها! في كتاب التربية الوطنية للصف العاشر لم يكن هناك اسم أردني أو عربي، ولا حتى أي فكر لمفكرين أردنيين أو عرب! أفادت التقارير أن أحد المعلمين اللبنانيين طرح المشكلة التالية: تمكن فدائي فلسطيني من قطع مسافة خمسين متراً في خمس ثوانٍ لربط عبوة ناسفة بالدبابة الإسرائيلية. حساب سرعة الكوماندوز! وهنا أشير إلى موقفين: الأول؛ عندما طلبنا ذلك في مناهجنا – عندما كنا نعمل هناك مع الدكتور محمود المسعد – وقلنا: نريد أسئلة عن الحياة عن فلسطين! وقدمنا أمثلة: عندما تعطي الطالب شكلاً هندسياً تضع داخله صورة وطنية مثل قبة الصخرة. أو جندي، أو أي رمز وطني؛ لقد فشلنا في ذلك، وبقيت كتب الرياضيات تتحدث عن عدد علب العصير وكرتون البيض وموازنة البلدية منذ خمسة عشر عاماً! والحقيقة أن عواقب ذلك دفعت المسد إلى المحكمة! والموقف الآخر: أشرت له في قرار الوزارة إلى ضرورة استمرار التعليم كما هو رغم الأجواء النفسية للجريمة الصهيونية! إذن؛ ما زلنا بعيدين عن تعليم النصر! (3) نموذج رجائي المعشر للتعليم قدم المعشر نموذجا متطورا للتعليم، بعد أن أوضح فشل التجربة الوطنية والإسلامية، وقال إن إصلاح التعليم يبدأ بإطار فلسفي عام يقوم على: بناء الإنسان الأردني الذي يؤمن بالمشاركة، ويقدر العمل، ويدرك تاريخ الأردن! وطبعاً هذا إطار عام مقبول لدى السياسي الذي رأى أن ذلك يتحقق بأمرين: تأهيل المعلم والتربية الوطنية! في تقديري؛ كان المجتمع مثل علاج مريض السرطان بالأسبرين !! لكن يقدر أنه الوحيد الذي تحدث عن التعليم عندما صمت المئات من أعيان الدولة وأصحاب الألقاب وأعضاء المجلس الذين لم يفعلوا سوى الولاء الشكلي والأدب في الجلوس أمام أصحاب القرار! فتحت السهرة الباب؛ دع المربين يعبرون إذا كان لديهم أي شيء! (4) متطلبات تكنولوجيا النصر. وبناء على ما ذكره المعشر سأتحدث بإيجاز عن متطلبات تكنولوجيا النصر وهي: – فلسفة النصر، وتقوم على تعميق فكرة العروبة والقضية الفلسطينية. هذه ليست مؤسسة، بل هي نصوص قانونية في الدستور الأردني وقانون التعليم، والتي لم يتكرم أحد من العاملين عليها، الذين شاءت قلوبهم ترجمتها إلى كتبنا ومدارسنا، بترجمتها إلى كتبنا ومدارسنا. المدارس!! – قيادة تربوية لها رؤية ورسالة وهذا ما لم أره في أبناء الدرب. ولا قادة المناهج. – أدوات تكنولوجيا النصر. المعلم والمنهج يتمحوران حول محور النصر، والبيئة المدرسية، وقد قلت سابقاً: · تاريخ النصر. جغرافية المعارك. · فيزياء القوة والضغط والكهرباء. كيمياء الأسلحة وحتى الغاز. · شعر: فلسطين موطني. · والموسيقى: دمي فلسطيني. · وحسابات سرعة انطلاق الفدائي. · والهندسة: قياسات النصر. هذه هي أدوات النصر، سواء كان هناك منهج رسمي في الكتب، أو منهج مخفي، أو حتى فصل دراسي أو نشاط إضافي!
في النصر للتكنولوجيا: التعليم أولاً!…
– الدستور نيوز